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建构主义的基本派别

2018-10-13 03:53:34
建构主义的基本派别

&建构主义表现出六种不同的倾向:建构主义”可谓当代教育心理学界的时髦字眼,很多人都想表明自己的立场:我是建构主义者。然而,细看一下就会发现,这些建构主义者对学习的理解并不完全相同,甚至有很大的分歧。

从1990年开始,美国乔治亚大学教育学院组织了“教育中的新认识论”系列研讨会,邀请建构主义学习理论领域的学者参加,包括von Glasersfeld、Steffe、Driver、Cobb、Spiro等,在轮番讨论中,主要出现了六种不同倾向的建构主义:激进建构主义(radical constructivism)、社会性建构主义(social constructivism)、社会文化认知的观点(socialcultural cognition)、信息加工的建构主义(information-processing constructivism)、社会建构论(social constructionism)和控制论系统(cybernetic system)。

(一)激进建构主义

这是在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义,以von Glasersfeld 和Steffe等为典型代表。vo花样年家天下n Glasersfeld(1989,见Ernest,1995)提出,激进建构主义有两条基本原则。(1)知识不是通过感觉或交流而被个体被动地接受的,而是由认知主体主动地建构起来的,建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。(2)认识的机能是适应自己的经验世界,帮助组织自己的经验世界,而不是去发现本体论意义上的现实。象他的前辈康德一样,他相信世界的本来乐湾国际城面目是我们无法知道的,而且也没有必要去推测它,我们所知道的只是我们的经验。所以他(1990,1995)认为,应该用“生存力”(viability)来代替“真理”一词,只要某种知识能帮助我们解决具体问题,或能提供关于经验世界的一致性解释,那它就是适应的,就是有“生存力”的(适者生存),不要去追求经验与客体的一致。为了适应不断扩展的经验,个体的图式会不断进化,所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的,而这要以个体的认知过程为基础。激进建构主义以这些思想为基础,深入研究了概念的形成、组织和转变,其研究之深入是各家建构主义中的,但这种建构主义主要关注个体与其物理环境的相互作用,对学习的社会性的政府征地拆迁流程一面则重视不够。

(二)社会性建构主义(social constructivism)

原文查看:http://sc.zgjsks.com/html/2017/zx_0303/19682.html

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